مهارات الرَّسم الإملائيِّ والتَّرقيم في اللُّغة العربيَّة

مهارات الرَّسم الإملائيِّ والتَّرقيم في اللُّغة العربيَّة

من: 06 ابريل 2015 إلى: 30 يونيو 2015 (12 اسبوع)

الكتابة واحدة من أهمِّ أدوات التَّواصل مع الآخرين ، التي يمكن من خلالها أن نشاركهم آراءنا ، وأفكارنا ، ومشاعرنا ، وحاجاتنا ، وما يطلب منَّا أن ننقله لهم . وحتَّى تكون هذه الأداة ناجعة ، وذات فعاليَّة  ؛ علينا أن نتقن فنَّ الكتابة ،  وبخاصَّة رسم الكلمات والحروف ، واستخدام علامات التَّرقيم .

لأجل هذه الغاية طرحت فكرة هذا المساق ، الَّذي نسعى من خلاله إلى إكساب المتدربين مجموعة من المعارف والمهارات  في مجالي الرَّسم الإملائيِّ والتَّرقيم ؛ لمساعدتهم على الارتقاء بمستوى كتاباتهم ، وجعلها خالية من أخطاء الكتابة الشَّائعة ، ولتصبح كتاباتهم الوظيفيَّة والإبداعيَّة أكثر قوَّة ، وأعظم تأثيرًا . 

عن المحاضر

أ. إياد محمَّد السويطي

أستاذ لغة عربيَّة ومهتمٌّ بجوانب التَّنمية البشريَّة

• عضو هيئة تدريس  فـي كليَّة المهن التَّطبيقيَّة ــ جامعة بوليتكنك فلسطين منذ عام 2008 .
• مدرِّس لمادَّتي اللُّغة العربيَّة ، والمراسلات الإداريَّة باللُّغة العربيَّة في الكليَّة . 
• بكالوريوس لغة عربيَّة ، جامعة الخليل ـ فلسطين ، 2006 .
• أكمل حاليًّا دراسة الماجستير في النَّحو العربيِّ في جامعة الخليل .
• خبير لغويّ في مجالات التّدقيق اللُّغوي ، والتَّحرير الكتابيِّ ، والتَّواصل اللُّغويِّ .
• لديَّ اهتمام بمجالات عدَّة ، منها :
  • التَّنمية البشريَّة ، والتَّطوير المهنيّ .
  • تصميم المناهج ، وتطويرها &n...
    
    

منهج المادَّة التَّعليميَّة :

• المحاضرة الأولى : مقدِّمة في علم الإملاء ، وتشمل : 
  • الإملاء : مفهومه ،وأهميَّته .
  • تكامل الإملاء مع فروع اللُّغة الأخرى .
  • بعض المشكلات الَّتي تعترض الإملاء .
• المحاضرة الثَّانية : مهارة رسم الهمزة الابتدائيَّة .
  • الفرق بين الهمزة والألف .
  • همزة القطع .
  • همزة الوصل .
• المحاضرة الثَّالثة : مهارة رسم الهمزة المتوسِّطة .
• المحاضرة الرَّابعة : مهارة رسم الهمزة المتطرِّفة .
• المحاضرة الخامسة : مهارة رسم الألف اللَّيِّنة في آخر الكلمة .
• المحاضرة السَّادسة : مهارة رسم التَّاءين المربوطة والمبسوطة .
• المحاضرة السَّابعة : الحروف المحذوفة والمزيدة في الكتابة .
  • ​الحروف المحذوفة ، وتشمل :
    • حذف ​همزة الوصل .
    • حذف الألف الوسطى .
    • حذف الألف المتطرِّفة .
    • حذف النُّون .
    • حذف ( أل) التَّعريف .
    • حذف أحرف العلَّة .
  • الحروف المزيدة ، وتشمل :
    • زيادة الألف الوسطى .
    • زيادة الألف المتطرِّفة .
    • زيادة الواو الوسطى .
    • زيادة الواو المتطرِّفة .
• المحاضرة الثَّامنة :  متفرِّقات أُخر ، منها :
  • مهارة رسم التَّنوين . 
  • مهارة إدخال السَّوابق واللَّواحق في الكتابة . 
  • مهارة رسم الشَّدَّة . 
• المحاضرة التَّاسعة : مهارات استخدام علامات التَّرقيم ( 1 )  ، وتشمل : 
  • الفاصلة ( ، ) .
  • الفاصلة المنقوطة ( ؛ ) .
  • النُّقطة( . ) .
  • النُّقطتان الرَّأسيَّتان ( : ) .
  • الشَّرطة  ( ــ )  .
  • الشَّرطتان ( ــ   ــ ) .
• المحاضرة العاشرة : مهارات استخدام علامات التَّرقيم ( 2 ) ، وتشمل :
  • علامة الاستفهام ( ؟ ).
  • علامة التَّعجُّب ( ! ) .
  • علامة الحذف ( ... ) .
  • علامة المماثلة ( // ) .
  • علامة التَّنصيص ( "   " ) .
  • القوسان (   ) . 
• المحاضرة الحادية عشرة : بعض الأخطاء الشَّائعة في الرَّسم الإملائيِّ  .
• الاختبار النِّهائيُّ .

مخرجات التَّعليم المتوقَّعة :

أولًاــ الهدف العامُّ :

الارتقاء بمستوى الأداء الكتابيِّ لدى المتدرِّبين فـي مجالي الإملاء والتَّرقيم .

ثانيًاــ مخرجات التَّعليم المتوقَّعة : 

يتوقَّع مع نهاية هذا المساق أن يكون المتدرِّب قادرًا على أن : 

1. يرسم الهمزة في أماكنها المختلفة رسمًا صحيحًا .
2. يرسم الألف اللَّينة فـي آخر الكلمة رسمًا صحيحًا .
3. يرسم الكلمات الّتي تحتوي أحرفًا محذوفة رسمًا صحيحًا .
4. يرسم الكلمات الّتي تحتوي أحرفًا مزيدة رسمًا صحيحًا .
5. يفرِّق في الرَّسم بين التّاءين المربوطة والمبسوطة في أواخر الكلمات .
6. يرسم  التَّنوين بأنواعه المختلفة رسمًا صحيحًا . 
7. يرسم الشَّدَّة في أماكنها رسمًا صحيحًا .
8. يدخل اللَّواحق والسَّوابق على الكلمات بشكل صحيح . 
9. يوظّف علامات التَّرقيم في النّصوص توظيفًا صحيحًا .
10. يتعرَّف على بعض الأخطاء الشَّائعة ويتجنَّبها . 

مهارات الرَّسم الإملائيِّ والتَّرقيم في اللُّغة العربيَّة

4/15/2015 01:33:00 م

عرض تقديمي لدرس حفظ وطباعة صفحة ويب السنة الرابعة متوسط

أما بعد أقدم لكم عرض تقديمي لدرس حفظ وطباعة صفحة ويب السنة الرابعة متوسط منجز من طرف الأستاذ: بوفراح خيرالدين بعد ان قمت بتجريب طرق الحفظ على المتصفحات  وجدت ان كل متصفح وله طريقة حفظ خاصة وحتى كل نسخة جديدة لنفس المتصفح تختلف  طريقة الحفظ والطباعة عن النسخة الاخرى وتوصلت في النهاية بأن الطريقة التي اعتمدت عليها في العرض هي الاسهل والاقصر والصالحة لكل  المتصفحات ولمن له وجهة نظر اخرى او طريقة فاليفدنا بها نحن بانتظار تعليقاتكم وتشجيعاتكم وكذا انتقداتكم

عرض تقديمي لدرس حفظ وطباعة صفحة ويب السنة الرابعة متوسط

2/13/2015 06:24:00 م عروض السنة الرابعة

نص مقترح لدرس كتابة نص

بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام على أشرف المرسلين وعلى آله وصحبه أجمعين

اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت العليم الحكيم،

 فيما يلي قصة اعجبتني فأحببت أن اجعلها في درس كتابة نص للسنة الأولى 

قصة ال التعريف

كان يا مكان في قديم الزمان، كان هناك عائلة تدعى بال التعريف، رزقت هذه العائلة بتوأم ذكور، وأطلقوا عليهما اسمين جميلين: فسموا الأول ( شمس)  وسموا الثاني  (قمـر). وجلب لهم الأب ألعابا ليلهوا بها وكان عددها 28 لعبة (عبارة عن الحروف الهجائية)، ولكن هل تعلمون ماذا حدث بعد ذلك ؟ لقد نشب نزاع بين الأخوين التوأمين فكل منهما يريد أن يأخذ حروف الآخر. عندها تدخل الأب لفض هذا النزاع فقسم الحروف الهجائية إلى قسمين:

14 حرفا لقمـــر وهي:  ت ث ل د ذ ش س ز ر ن ط ظ ض ص

14 حرفا لشمس وهي: أ ب غ ح ج ك و خ ف ع ق ي م هـ

وكان قمر حادا بطبعه فكان يجبر حروفه على اظهار صوت اللام مثل: الحليب، الباب ...

أما شمس فقد كان طيبا فكانت حروفه تدخل صوت اللام وتجبرها على ذلك بالشدة فلا يظهر صوت اللام .مثل :السيارة، التـوت ...

وصلى الله وسلم على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين

نص مقترح لدرس كتابة نص

2/12/2015 03:44:00 م مذكرات1

قراءة في إدخال سكراتش الى منهاج المعلوماتية في الجزائر

بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام على أشرف المرسلين وعلى آله وصحبه أجمعين

اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا إنك أنت العليم الحكيم،

لعل إدخال برنامج سكراتش أو لغة سكراتش إلى مناهج المعلوماتية في التعليم المتوسط في الجزائر قد أربك الكثيرين، فمنهم من اعتبره مستوى عال لا يمكن أن يحيط به تلميذ في الثانية عشر من عمره ولا يمكن في هذا السن المبكر أن يستوعب المفاهيم البرمجية التي تصعب حتى على كبار السن وطلبة الجامعات، ومنهم من رأى في ذلك تطورا ملحوظا لمستوى المدرسة الجزائرية و لمستقبل التقنية في البلاد عموما، كونه يدرب الطفل على التفكير المنطقي منذ الصغر، ويبقى لكل نظرته لذلك.

 لكن وأنا أقرأ في بعض المواقع الالكترونية فوجئت أن بريطانيا بدأت منذ السنة الماضية بتطبيق منهاج دراسي جديد في المدارس، يتضمن تعليم الأطفال ابتداء من عمر الخامسة مهارات البرمجة، إذ يُطلب منهم فهم الخوارزميات، وكيفية عملها على الأجهزة الرقمية، وقيامهم بتطوير وتصويب برامج كمبيوتر بسيطة إذ يقولون أن هذه الخطوة تمثل جزءاً من المحاولات الساعية إلى توفير مبرمجين في وقت يتزايد فيه الطلب على أصحاب المهارات البرمجية في العالم ... انه أمر أقل ما يقال عنه انه فضيع. أين نحن؟؟؟؟ ثم خطر ببالي ان أبحث عن الدول العربية وماذا تدرس لأبناء هذا الطور؟ فكانت المفاجأة ...هناك الكثير من الدول التي بدأت في تدريس لغة سكراتش مثل الكويت و العراق وذلك منذ سنوات عديدة.... ليست نظرة احتقار إلى بلادنا لأنها متأخرة في هذا المجال، ولكنها دعوة إلى دعم مثل هذه الأفكار، ومحاولة رفع المستوى خاصة عندما يتعلق الامر بهذا البرنامج الذي يدرب الطفل على التفكير المنطقي ،

 

  

يقول أحد المعلقين على خبر بداية تدريس البرمجة لأطفال بريطانيا أنه لمس بنفسه منافع تعلم البرمجة لأطفاله الصغار، وقال إن أكثر ما تقوم به أصغر أطفاله، في السادسة من العمر، يتعلق بالبحث عن حل لمشكلةٍ ما، وهو ما يُعادل تأليف خوارزمية. ليواصل قائلا  أن الأمر يتعلق بتعليم الأطفال أن الأجهزة ليست مجرد صناديق سوداء يستهلكونها، وإنما أشياء يُمكنهم تغييرها وتعديلها.

وفي نهاية المطاف، يبدو أن تعليم الأطفال الصغار لم يعد يقتصر على مهارات القراءة وبعض مبادئ الحساب والرسم والتلوين، فبدلا من أن يعود الأطفال إلى المنزل برسومهم البسيطة، سيعودن بألعاب كمبيوتر طوروها بأنفسهم، وعلى الآباء إعداد أنفسهم للتعامل مع جيل من محبي التفكير المنطقي وهذا ما نأمله من خلال إعادة النظر الدورية في منهاج المعلوماتية فلا يكفي إعداد منهاج في سنة 2014  ثم ننسى او نتناسى ان العالم يتطور وسيكون من الغباء في سنة 2020 تعليم تلميذ في الرابعة عشر من عمره كيف يقوم بتشغيل الحاسوب أو حتى كيف يستعمل معالج النصوص لأن ذلك سيعتبر من البديهيات.  

وصلى الله وسلم على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين

قراءة في إدخال سكراتش الى منهاج المعلوماتية في الجزائر

2/11/2015 03:20:00 م احترف السكراتش, مقالات